秋日的阳光透过办公室的玻璃窗，洒在老师们围坐的桌面上，也映照在那一本本被反复翻阅、写满批注的《给教师的建议》上。下午三点半，全体教师在办公室开展了阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》研讨会分享活动。
张校长首先发言，她深情地说：“苏霍姆林斯基的这本书，被誉为‘教师的圣经’。它没有高深莫测的理论，有的只是一位深耕一线的老校长，对教育最质朴、最深刻的理解。今天，我们不是来复述他的观点，而是来分享，他的哪一句话，点亮了你的课堂；他的哪一个建议，改变了你和孩子的关系。”
担任五年级语文的王老师率先打开了话匣子，她分享了一个关于“后进生”的故事。“书中第76条建议‘怎样对待学习有困难的儿童’深深刺痛了我。苏氏说，‘不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读’。过去，我对XX总是机械地重复讲解，效果甚微。后来，我尝试为他精心挑选了一本有趣的科幻小说，陪他一起读。奇迹发生了，当他沉浸在故事里，眼睛里有了光，为了读懂更多，他识字的主动性大大增强。现在，他虽然不是尖子生，但已经能自信地举手朗读课文了。这让我真正明白，‘点燃兴趣’远比‘填鸭知识’更重要。”
王老师的发言引发了广泛共鸣。年轻的数学老师权晓琳老师接着说：“我感触最深的是‘教师的时间从哪里来’。”她坦言自己刚工作时常常手忙脚乱。“苏霍姆林斯基用那个用一辈子备课的历史老师的故事告诉我，教师的真正功夫在课外，在于日常不间断的阅读和积累。 当我开始坚持每天读一点书，哪怕是和数学无关的杂书，我发现我的课堂语言更丰富了，更能吸引学生了。备课不再是负担，而成了一种创造性的准备。”
骨干教师翟老师将话题引向了深度学习。“我们总在喊‘把课堂还给学生’，但具体怎么做？书中关于‘思考的学生’的论述给了我答案。比如，她主张要让学生生活在思考的世界里。我在教《草船借箭》时，不再直接分析诸葛亮的‘神机妙算’，而是抛出问题：‘如果那天没有雾或者刮的是北风，故事会怎样发展？’一石激起千层浪，孩子们的小组讨论异常激烈，他们为了证明自己的观点，主动去查资料、分析文本。这不正是我们追求的高阶思维训练吗？”
在自由发言环节，会场气氛更加热烈。
……
分享会接近尾声，张校长做了总结。她动情地说：“今天，我听到了太多真实而动人的教育故事。从各位老师的分享中，我看到了经典理论在刘店乡河头小学这片沃土上生根、发芽。苏霍姆林斯基的教育思想核心，是全面和谐的发展和对每一个孩子无限深情的爱。这永远不会过时。”
她倡议：“让我们把今天的感动，转化为明天的行动。第一，继续坚持‘阅读滋养’，做终身学习的教师；第二，更加关注‘人的教育’，不只关注分数，更要关注孩子的品德、情感和健康；第三，勇于‘把课堂还给孩子’，做学生思维的点燃者而非知识的灌输者。”
供稿：祥符区刘店乡河头小学
