跨学科理念下农村小学数学主题活动探索与实践
——以“蒜苗生长记”的教学为例
通许县竖岗镇中心小学 张二军
跨学科主题学习逐渐成为培养学生综合素养和创新能力的有效途径。本文以跨学科主题活动“蒜苗生长记”的教学为例，通过多学科融合，细化主题活动目标；多任务驱动，实施主题活动过程；多层次评价，助力主题活动受益。《义务教育数学课程标准(2022年版》〉明确指出，数学教学的内容要切合实际，有意义，有挑战性，与学生的实际生活紧密联系，给予他们自学和实践的机会。新课程改革强调学科教学要加强其他学科的联系，提倡学科之间的融合，重视培养学生的核心素养。教师可以通过跨学科主题活动，让学生可以更好地理解和应用数学知识。本文以跨学科主题活动“蒜苗生长记”为例，具体阐述跨学科主题活动的目标确定、活动设计、评价反思等，让学生不仅能掌握数学知识，还能提高跨学科思维能力和问题解决能力。
一、多学科融合，细化主题活动目标
多学科融合教学是一种创新的教学模式，强调不同学科之间的交叉与融合，通过引导学生整合各学科的知识、技能和方法，从而培养学生的综合素养和创新能力。在细化主题活动目标时，教师先要明确主题与跨学科连接点，再细化具体的学习目标，从而确保多学科融合教学既具有深度和广度，又能有效促进学生的全面发展。
“统计表和条形统计图（一）”属于四年级下册统计与概率领域的知识，本单元的主要内容是简单的统计表、单式条形统计图、分段整理数据、简单的调查表、平均数的含义，以及求简单的平均数。在教学时，教师让学生经历收集、整理、描述、分析数据的过程，初步建立数据分析观念；让学生在观察和操作中认识统计表和条形统计图；让学生在解决问题的过程中感受分段整理数据的方法；让学生结合现实问题理解平均数的意义。
因此，在教学“统计表和条形统计图（一）”单元时，我们依托本地乡土资源大蒜种植地，设计贴近学生生活实际的跨学科主题活动“蒜苗生长记”的方式进行学习，让学生观察蒜苗的生长过程，能运用统计知识解决问题，感受统计活动的实际价值，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
2.解读课标要求
“蒜苗生长记”是以数学学科为主，融合了劳动和科学的跨学科主题活动。“蒜苗生长记”跨学科主题活动涉及统计与概率知识，要求学生：（1）经历简单的数据收集和整理、描述和分析的过程，了解简单的收集数据的方法，会呈现数据整理的结果；（2）通过对数据的简单分析，感受数据蕴含的信息，体会运用数据进行表达与交流的作用；（3）认识条形统计图，会用条形统计图合理表示和分析数据；（4）探索平均数的意义，能解决简单实际问题；（5）能在简单的情境中合理应用统计图表和平均数，形成初步的数据意识和应用意识。
学生种植蒜苗成功后，教师可以让学生将蒜苗做成一道美味佳肴，与家人一起分享，这涉及劳动学科表现中的任务——烹饪与营养，要求学生使用简单的烹饪器具对食材进行切配，按照一般流程制作凉拌菜、拼盘，学习用蒸、煮的方法加工食材；还涉及劳动学科表现中的任务——农业生产劳动，要求学生选择当地1～2种常见的蔬菜进行种植，或者选择1~2种家禽进行饲养，体验蔬菜种植、家禽饲养的一般过程与方法。
科学学科在“蒜苗生长记”跨学科主题活动中的内容表现在核心概念“生命系统的构成层次”“生物体的稳态与调节”“生命的延续与进化”。
3.细化活动目标
基于以上思考，笔者围绕数学、劳动、科学、语文和美术等学科确定了跨学科主题活动“蒜苗生长记”的具体课时目标。
数学学科目标是：（1）通过种植蒜苗，观察蒜苗的生长过程，体验数据的收集、呈现和分析的过程，理解条形统计图和折线统计图，能够根据数据绘制统计图表，并能够进行简单的分析、判断和预测；（2）了解平均数的重要性，能够求简单数据的平均数，能够解决简单的实际问题；（3）经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，体验统计学在日常生活中的应用，积累统计活动经验并培养数据意识。
劳动学科目标是：（1）掌握1~2种当地常见蔬菜的种植方法；（2）初步形成关爱生命、尊重自然的理念，培养遵循植物生长规律和季节特征进行科学劳动的观念；（3）能与他人合作进行种植，养成劳动的习惯，懂得“没有付出就没有收获”的道理。
科学学科目标是：（1）了解植物的结构和生长周期，了解植物的生长状况；（2）能够利用观察和分析来解释蒜苗的生长规律，并做出简单的判断和预测；（3）经历蒜苗种植活动，积累种植经验；（4）知道科学实践需要实事求是，能够如实记录观察结果与实验信息，能够提出循证问题，培养严谨的科学态度。
二、多任务驱动，实施主题活动过程
在活动实施阶段，教师要让学生经历以下步骤：（1）分组与分工，根据学生特点、兴趣及能力进行分组，确保每位学生都有具体的任务和责任；（2）任务发布与说明，向学生详细说明任务的具体要求、目标及完成方式，确保每位学生清晰理解任务内容，明确自己的任务和责任；（3）自主探索与合作学习，鼓励学生自主探索任务解决方案，引导学生开展小组合作学习，通过交流、讨论和协作完成任务；（4）教师指导与反馈，在活动中，教师应密切关注学生活动的进展，及时提供指导和帮助；对学生的成果进行及时反馈，肯定优点，指出不足，提出改进建议。笔者根据活动目标，将跨学科主题活动“蒜苗生长记”分成五个活动任务。
1.任务一：蒜苗生长知多少
“蒜苗生长知多少”这节课的教学目标是：（1）根据生活经验提出自己对蒜苗感兴趣的问题；（2）让学生选择要研究的问题；（3）设计问题解决方案，制订种植方案。
在课堂上，教师组织学生思考“关于蒜苗你想到了哪些问题”和“关于蒜苗你想研究的问题是什么”，引导学生提出有关蒜苗的各种问题。比如，有的学生立刻想到蒜苗绿油油的模样，提出“蒜苗是如何从一个小小的蒜瓣长成茂盛的植株的”，展现了对植物生长过程的好奇；有的学生将关注点转向蒜苗的营养价值，提出“蒜苗含有哪些对人体有益的营养成分，它对人们的健康有哪些好处”，体现对健康饮食的关注；有的学生从实际的角度出发，询问“如何在家里种植蒜苗，需要什么样的条件才能让它茁壮生长”，展现对动手实践的兴趣和热情；有的学生将思维拓展到更广阔的领域，比如“蒜苗在不同地区的种植方式和口味有何差异”“蒜苗在烹饪中有哪些创意用法，可以制作出哪些美味佳肴”。这些问题体现了学生对地域文化和美食文化的探索欲和学习跨学科知识的兴趣。
2.任务二：蒜苗长高了吗
“蒜苗长高了吗”这节课的教学目标是：（1）能够将实验数据绘制成条形统计图；（2）能够看懂条形统计图所表示的内容，并进行简单的数据分析，积累统计活动经验；（3）通过分析蒜苗的高度，了解蒜苗的生长过程以及影响蒜苗生长的因素。在课堂上，教师运用条形统计图这一直观而有效的数据展示方式，引导学生深入探索蒜苗生长的秘密，进行了一次生动有趣的数学实践活动。这次教学不仅加深了学生对统计知识的理解与应用，还激发了他们对自然科学的好奇心。
教师先介绍了条形统计图的基本概念和构成元素，如横轴代表天数，纵轴代表蒜苗高度，以及如何用不同长度的矩形来直观表示数据的多少；然后，教师引导学生分组合作，每日定时测量并记录蒜苗的高度。这一过程不仅锻炼了学生的动手能力和团队合作精神，还让他们亲身体验到数据收集的重要性。学生发现虽然每组的蒜苗生长速度略有不同，但总体上呈现稳步增长的趋势。
3.任务三：蒜苗生长记
“蒜苗生长记”这节课的教学目标是：（1）经历处理实验数据的过程，了解折线统计图的特点；（2）能够从折线统计图中获取有关数据的信息并进行简单的预测，分析蒜苗的生长趋势，了解蒜苗的生长过程。在课堂上，为了进一步提升学生的数据分析能力，教师引导学生将蒜苗生长的条形统计图转变为折线统计图，这一转变不仅提高了学生对统计图表类型的认识，还促进了他们数据意识的形成和深化。
教师先回顾了学生绘制的蒜苗生长条形统计图，然后引出了折线统计图的概念，强调折线统计图能够更直观展示数据随时间变化的趋势，特别是在连续数据的比较和分析上，折线统计图具有独特的优势。为了引导学生更好地绘制折线统计图，教师示范如何将一组简单的条形数据转化为折线图，一边画一边解释每一步的意义和目的。这时，学生发现通过折线统计图，蒜苗生长的每一个细微变化都被清晰地捕捉并呈现出来，使得数据的分析变得更加直观和深入。
4.任务四：蒜苗身高大比拼
“蒜苗身高大比拼”这节课的教学目标是：（1）通过比较两组蒜苗的生长情况，激发学生探究平均数的意愿，不断积累数据分析经验；（2）培养学生尊重科学、热爱科学的精神。在课堂上，为了科学地比较两组蒜苗的整体生长情况，教师先引导学生思考：“如果我们直接比较最高或最低的蒜苗身高，这样公平吗？有没有一种方法能更全面地反映两组蒜苗的整体生长水平呢？”由此自然地引出平均数的概念；然后，教师详细讲解了如何计算平均数：即将一组数的所有数值加起来除以这组数的个数，学生分组合作计算各自小组蒜苗身高的平均数；最后，教师强调平均数在实际生活中应用的广泛性，鼓励学生将今天学到的知识应用到日常生活中，学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维解决问题。
5.任务五：蒜苗生长大揭秘
“蒜苗生长大揭秘”这节课的教学目标是：（1）在研究报告的分享与交流中感受数据表示与分析的重要性和随机性；（2）初步形成尊重自然、遵循植物生长规律进行科学劳动的观念；（3）感受科学的严谨性与实事求是的精神。在课堂上，教师引导学生从培育方式、土质和水质影响、生长环境等角度，用科学的数据分析蒜苗长高的秘密。
三、多层次评价，助力主题活动受益
多层次评价是指从不同维度、不同层面全面评估活动的成效，这是提升主题活动质量和效果的关键策略之一。
1.目标达成度评价
教师可以通过跨学科主题活动“蒜苗生长记”的活动目标设计相应的量化指标，评价学生的参与度、知识掌握度、技能提升等。教师可以通过问卷调查、测试成绩、参与人数统计等方式收集数据，评估活动是否达到预期目标；也可以将活动前后的数据进行对比，分析目标达成情况。
2.过程体验评价
教师通过访谈、在线调查或小组讨论等形式收集学生的反馈信息，了解他们对活动流程、内容、形式等方面的感受和建议；也可以在活动现场安排专人进行观察记录，关注学生的互动情况、情绪变化等。
3.成果展示与评价
在活动中，教师可以引导学生完成研究单、学习小报等，并通过展览、比赛、分享会等形式展示学生研究成果。
总之，“蒜苗生长记”不仅是一次数学与劳动、科学融合的尝试，更是一次教育理念与教学方法的创新。跨学科主题活动“蒜苗生长记”以蒜苗的生长为线索，巧妙地将数学测量、统计、比例等知识点融入劳动、科学等学科中，让学生在观察、记录、分析蒜苗生长变化的过程中自然地掌握数学知识，不仅实现了数学与多学科的深度融合，还实现了知识的内化与迁移。
编辑：禹志军
