教研是教学的“源头活水”，更是教师专业成长的“助推器”。为深化学科教学研究、破解教学实践难题，10月23日，以语文学科教研组和物理学科教研组为代表的优质教研活动在六楼教研室举行。活动由教务处组织，各科教研组长与两组学科成员共同参加，聚焦语文与物理教学提质增效，以扎实的教研成果优化教学实践。
语文组：深耕议论文写作，共探教学新路径
上午八点五十，语文组以“议论文写作高效教学策略”为研讨核心，聚焦学生写作中“论点不鲜明、论证不充分、逻辑不清晰”的常见问题，展开深度交流。活动伊始，语文教研组长李辉老师率先明确活动流程与主题，强调议论文写作是高考语文的核心题型，也是培养学生逻辑思维与表达能力的关键载体，此次研讨需立足学生实际，提炼可落地的教学方法。
随后，吕梦倩老师结合丰富教学案例，系统拆解“议论文三要素”：论点要“鲜明聚焦、统领全文”，论据需“典型适配、贴合观点”，并现场演示“举例、假设、对比”三种论证方法的适用场景。她建议采用“经典范文拆解+学生习作修改”的对比教学模式，通过高考佳作与学生习作的直观对比，帮助学生识别“逻辑松散”与“环环相扣”的差异，找准优化方向。
吕老师的分享引发热烈讨论。教师们从多个维度补充教学经验：初高中衔接可通过“范文梯度讲解”实现逻辑过渡；拟题立意要把握“准、深、新”方向，结合关键词拆解与材料分析；审题教学应注重素材的多角度积累与灵活运用；结构方面要强调开篇亮观点、分论点支撑、首尾呼应的完整闭环；素材搭配则提倡热点与经典、个人与时代案例结合，增强论证层次，为优化议论文写作教学凝聚了多元智慧。
最后，语文教研组长李辉老师进行总结。他提出要整合导学案资源，定制议论文写作专用学案，始终秉持“以学生为主体”的理念。他强调，高中阶段虽兼重叙事，但议论文必须“以情感人、以理服人”，关键要引导学生从身边事入手，挖掘生活素材，让写作有话可说、有情可抒，真正实现从“套路化”向“个性化”“生活化”转变，助力学生在逻辑表达与情感传递上实现双重提升。
物理组：精研例题讲解 巧破解题困境
下午四点半，物理组以“试卷例题高效讲解策略”为核心，针对学生解题时“思路不清、方法不当、易错点频发”的问题展开专题研讨，旨在通过优化例题讲解，帮助学生构建系统的物理解题思维。
物理组张杰老师主讲，以“加速度计算题”为例，现场演示分层讲解流程：1. 先引导学生“拆解物理情境”，通过画图标注已知条件与未知量，将抽象问题具象化；2. 再带领学生“关联知识点”，梳理题干涉及的牛顿运动定律、运动学公式等核心内容，明确解题切入点；3. 最后示范“规范解题步骤”，强调公式书写、单位换算、结果验证的细节要求，让在场教师清晰掌握分层教学的实操路径。
研讨环节，教师们围绕“如何提升例题讲解互动性”展开交流：部分教师建议采用“学生先尝试解题+教师针对性点评”的模式，暴露学生思维漏洞；也有教师提出引入“错题对比分析”，将学生典型错误解法与标准解法并置，强化易错点记忆；针对基础薄弱学生，还可设计“分步引导式提问”，逐步搭建解题思路框架。
锚定教研实效，赋能教学升级
观摩会尾声，副校长刘良恺对教研活动进行总结点评。他首先肯定两组教研的精准性与实用性；同时，刘校长提出三点要求：一是要推动教研成果转化，语文组的“议论文专用学案”、物理组的“例题分层讲解法”需在年级内试点推广，通过课堂实践检验效果并迭代优化；二是要强化跨学科教研联动，鼓励各组借鉴语文组“对比教学”、物理组“情境拆解”的思路，结合学科特点创新教研形式；三是要建立“教研-教学-反馈”长效机制，以学生作业、考试数据为依据，定期复盘教研成效，确保教研活动真正服务于学生成长与教师专业发展。
供稿：通许县启智高中
